來尖山擔任訓導工作，已經進入第十個年頭，又是人生的一長串歲月。十年河東，十年河西，變化不可謂之不大。人生如果可以重來，這十年我將如何重新出發？免得十年後又是一番感慨，這是一件很重要的事。
正是人生不可重來，把握當下才是我們應該正視的。教育教了我們什麼？從學校我們學得了什麼？人生的每一個階段，都是不可虛擲的歲月，有童年的歡樂，有青少年的叛逆迷惘，更有那不識愁滋味的強說愁，青年的理想與實踐，錯過或跳過這些，人生還能圓滿？能把握當下，充份的沿著生命的軌跡生活，才可以精采的回憶而非感慨。
教育應是教給學生帶著走的能力，給他正確的人生觀，生活的態度。如果我們給學生的盡是安排好的路，盡是坦途〔可能？〕，學生只是我們的手上的一著棋，勝負操在我們手上，而非學生自己。學生沒有自我，一切聽命安排，學習的時間佔了一天的一半〔十二小時呢！〕。這些時間如果給我們，我們可以做很多事，可是還會嫌時間不夠，這是因為我們的教育讓我們學得不夠好，今天我們才會在忙了十二小時後，仍會有慾求不滿的原因。
因此，試著讓孩子學著當自己的主人吧！給他魚，不如給他釣魚的技巧。給他們可見的目標和可行的方法，讓他們自主學習，可以及早學會獨立，可以及早接受挫折，學會面對挫折和解決挫折的能力，對於情緒也能適當的控制和調整。不要低估小孩的潛力，不要怕小孩的失敗，擔心小孩受到挫折，在循循善誘中，我們的小孩不也都從牙牙學語，學到可以說很多的辭彙，而且那都是在上幼稚園前學的。
常常感慨一個活潑，學習力強的小孩在上了小學之後，表現一年不如一年。愈到高年級，學生的表現愈沈穩？從他們身上看不出喜怒哀樂，永遠的一號表情，摸不著他們的情緒，只想他們大概壓力太大，也只能要他們多笑，實在無法再多指導他們什麼。給他們正確的讀書方法，教他們會主動學習，而且樂於學習吧！
一天八小時的學習，家裡一至三小時的複習及預習，應該可以把小學讀好了，學校、補習班的重覆學習，只有剝奪小孩的時間，也讓他們被動的學習，甚至以為學校沒學好，到補習班可以學，到了補習班沒學好，又以為學校可以再學，這種磋砣的心態，讓小孩永遠學不會用最少時間做完工作，所以，我們也是一樣，永遠也嫌時間不夠用。未上學的小孩，我們可以循循善誘的教導他們，上了學卻不能？用錢買學習，學習用錢買，從小他們也變得市儈，斤斤計較他們所做的，連撿個垃圾、關個窗戶也不願意！
當小孩不願意開口，不願意用肢體表達情緒時，我們如何用最好有效的方法輔導小孩？從一個活蹦亂跳，能說會唱敢扭腰擺臀的小孩，在六年的時間裡，把多數小孩改造成不說不唱不敢跳的學生，這是教育的最大功效？實在不願意看到開口只會講髒話，和愈來愈多的肉感小孩，中年級就已經圓滾滾的，動起來就氣喘如年，跑地步來腳不能離地，走起路來驚天動地。給他們運動和控制飲食吧！
教育脫離了生活，如果只是作業的抄寫，課本的背誦和知識的記憶，那的確是簡單多了。教育如是為了傳承文化，改善或增進生活的能力，那不是一件容易的事，所以小孩需要教導，需要大人的諄諄教誨。文明與野蠻人的差別在教育，在於我們受了教育能改善我們的生活環境，增進我們的生活水準。如果我們受了教育，校園環境髒亂如夜市，教室凌亂無章，衣物隨意擺放，不見了也不想找回，走到那吃到那、扔到那，遊戲、打球帶著飲料食物，儘管垃圾箱近在眼前，就是無法把垃圾扔進垃圾箱，這樣的教育效果讓我痛心了九年，第十年也難逃脫。
一年比一年難過，心境也隨之墜落，小孩愈來愈不喜歡運動。作業沒作完，考試退步、父母不同意，爺爺奶奶不同意，都可以是停止小孩運動及參加社團的理由，於是學校及操場不再是小孩子的樂園，假日的田邊小徑看不到學生，他們的天堂在一方電腦螢光幕上。小學尚且如此，國、高中呢？如此簡單的學習活動--課前預習，上課用心聽講、發問、報告、欣賞、實作、發表，課後寫作業、複習、做自己喜歡的事。怎會搞得天天補習、評量、測驗，搞得學生失去笑容？他們才只是兒童呢！
給他們歡笑也給我們歡笑，在我們大人主宰的世界，兒童的面容反射著成人的心境，我們陽光般的笑容，才是兒童真正願意見到的〔很簡單的例子，當我們是一張撲克臉時，哪個小孩會嬉皮笑臉的皮在癢？尤其是他們了解我們的習性時，因此，讓我們試著以微笑看得兒童吧！〕。沒有一個人的生命軌跡和別人一樣，讓我們教導小孩如同盧梭所言：【我未必出類拔萃，我一定是個獨一無二的人。】願尖山的每一位學生，都能開自己的花，結圓滿的果。
92年任職訓導工作十年有感。
104年退休半年後再看此文，學校教育還是依然故我，仍然在考試成績的要求，生活教育仍然不是學校教育的重點，低年級老師努力不懈地要求把字寫好、把試考好，一早就是抄寫黑板上的功課，這叫打好基礎？殊不知要打好的基礎是生活教育，要培養孩子有禮、重紀、愛整潔等好的習慣。
正是人生不可重來，把握當下才是我們應該正視的。教育教了我們什麼？從學校我們學得了什麼？人生的每一個階段，都是不可虛擲的歲月，有童年的歡樂，有青少年的叛逆迷惘，更有那不識愁滋味的強說愁，青年的理想與實踐，錯過或跳過這些，人生還能圓滿？能把握當下，充份的沿著生命的軌跡生活，才可以精采的回憶而非感慨。
教育應是教給學生帶著走的能力，給他正確的人生觀，生活的態度。如果我們給學生的盡是安排好的路，盡是坦途〔可能？〕，學生只是我們的手上的一著棋，勝負操在我們手上，而非學生自己。學生沒有自我，一切聽命安排，學習的時間佔了一天的一半〔十二小時呢！〕。這些時間如果給我們，我們可以做很多事，可是還會嫌時間不夠，這是因為我們的教育讓我們學得不夠好，今天我們才會在忙了十二小時後，仍會有慾求不滿的原因。
因此，試著讓孩子學著當自己的主人吧！給他魚，不如給他釣魚的技巧。給他們可見的目標和可行的方法，讓他們自主學習，可以及早學會獨立，可以及早接受挫折，學會面對挫折和解決挫折的能力，對於情緒也能適當的控制和調整。不要低估小孩的潛力，不要怕小孩的失敗，擔心小孩受到挫折，在循循善誘中，我們的小孩不也都從牙牙學語，學到可以說很多的辭彙，而且那都是在上幼稚園前學的。
常常感慨一個活潑，學習力強的小孩在上了小學之後，表現一年不如一年。愈到高年級，學生的表現愈沈穩？從他們身上看不出喜怒哀樂，永遠的一號表情，摸不著他們的情緒，只想他們大概壓力太大，也只能要他們多笑，實在無法再多指導他們什麼。給他們正確的讀書方法，教他們會主動學習，而且樂於學習吧！
一天八小時的學習，家裡一至三小時的複習及預習，應該可以把小學讀好了，學校、補習班的重覆學習，只有剝奪小孩的時間，也讓他們被動的學習，甚至以為學校沒學好，到補習班可以學，到了補習班沒學好，又以為學校可以再學，這種磋砣的心態，讓小孩永遠學不會用最少時間做完工作，所以，我們也是一樣，永遠也嫌時間不夠用。未上學的小孩，我們可以循循善誘的教導他們，上了學卻不能？用錢買學習，學習用錢買，從小他們也變得市儈，斤斤計較他們所做的，連撿個垃圾、關個窗戶也不願意！
當小孩不願意開口，不願意用肢體表達情緒時，我們如何用最好有效的方法輔導小孩？從一個活蹦亂跳，能說會唱敢扭腰擺臀的小孩，在六年的時間裡，把多數小孩改造成不說不唱不敢跳的學生，這是教育的最大功效？實在不願意看到開口只會講髒話，和愈來愈多的肉感小孩，中年級就已經圓滾滾的，動起來就氣喘如年，跑地步來腳不能離地，走起路來驚天動地。給他們運動和控制飲食吧！
教育脫離了生活，如果只是作業的抄寫，課本的背誦和知識的記憶，那的確是簡單多了。教育如是為了傳承文化，改善或增進生活的能力，那不是一件容易的事，所以小孩需要教導，需要大人的諄諄教誨。文明與野蠻人的差別在教育，在於我們受了教育能改善我們的生活環境，增進我們的生活水準。如果我們受了教育，校園環境髒亂如夜市，教室凌亂無章，衣物隨意擺放，不見了也不想找回，走到那吃到那、扔到那，遊戲、打球帶著飲料食物，儘管垃圾箱近在眼前，就是無法把垃圾扔進垃圾箱，這樣的教育效果讓我痛心了九年，第十年也難逃脫。
一年比一年難過，心境也隨之墜落，小孩愈來愈不喜歡運動。作業沒作完，考試退步、父母不同意，爺爺奶奶不同意，都可以是停止小孩運動及參加社團的理由，於是學校及操場不再是小孩子的樂園，假日的田邊小徑看不到學生，他們的天堂在一方電腦螢光幕上。小學尚且如此，國、高中呢？如此簡單的學習活動--課前預習，上課用心聽講、發問、報告、欣賞、實作、發表，課後寫作業、複習、做自己喜歡的事。怎會搞得天天補習、評量、測驗，搞得學生失去笑容？他們才只是兒童呢！
給他們歡笑也給我們歡笑，在我們大人主宰的世界，兒童的面容反射著成人的心境，我們陽光般的笑容，才是兒童真正願意見到的〔很簡單的例子，當我們是一張撲克臉時，哪個小孩會嬉皮笑臉的皮在癢？尤其是他們了解我們的習性時，因此，讓我們試著以微笑看得兒童吧！〕。沒有一個人的生命軌跡和別人一樣，讓我們教導小孩如同盧梭所言：【我未必出類拔萃，我一定是個獨一無二的人。】願尖山的每一位學生，都能開自己的花，結圓滿的果。
92年任職訓導工作十年有感。
104年退休半年後再看此文，學校教育還是依然故我，仍然在考試成績的要求，生活教育仍然不是學校教育的重點，低年級老師努力不懈地要求把字寫好、把試考好，一早就是抄寫黑板上的功課，這叫打好基礎？殊不知要打好的基礎是生活教育，要培養孩子有禮、重紀、愛整潔等好的習慣。
